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淺談新教師如何做好課堂教學
2011-10-13 17:10:24
 

                                                        作者:萬立民

作為新教師,上好一節課除了要充分備好課外,控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的,備課備得再充分,教學效果也不如人意。搞好課堂紀律,提高教學水平、激發學生學習興趣至關重要。但是,新老師在經驗有限,教學水平尚有待提高的情況下,應該怎樣控制好課堂紀律呢?筆者認為應該做好以下幾點:

第一,敢于嬉笑怒罵,樹立教師威信。

剛任課時,學生和老師都處于一種相互觀察期,這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰新教師的權威,這時新教師一定要冷靜處理,因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好,雖然不能一勞永逸,但對于樹立威信很有幫助。處理不好,學生可能群起圍攻,新教師就要疲于應付。對待老師,學生的趨向是欺弱怕強,所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。這可從細節作起,例如聲音要響亮,表情比較嚴肅等。對于公然挑戰權威者,新教師不可軟弱、逃避,并且一開始就要敢于正視、教育,體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發難,已經很難再扭轉不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學生的情況。所謂“知己知彼,百戰百勝”。大部分學生外強中干,大聲斥責有立竿見影之效;但有些學生自尊心特別強,如果屢次公開批評,有可能導致師生的對立。對于這樣的學生要多鼓勵多表揚,就算是批評了課后也要及時安撫;對于特別難對付的學生,不要在課堂上與其對峙,一者教師沒風度,二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理,待下課后將其叫到辦公室慢慢教育,必要時候還可聯系家長共同做思想工作。
   
第二,以愛感化,以情動人。

當然,新教師如果一味硬朗,學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生,以愛感化學生,以情打動學生。平時上課善于察言觀色,發現學生不認真聽課,可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課,是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題,能解決的幫忙解決,不能的再向班主任反映。就算明知學生沒有問題的,也可找學生談談,讓他知道老師很關心他重視他。對于關心重視自己的老師,學生就算是不想聽也會給面子。此外,還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里,辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開,在教室里多呆一兩分鐘,就課堂內外的話題聊聊,這樣使師生關系融洽,也有利于搞好課堂紀律。除了多關心學生還要多關心所任教班級的事務。由于分工的不同,任課老師不是班主任,對于班里的事務關注較少。但是從搞好課堂紀律的角度出發,新教師作為任課老師這一點應該要做好。我所教的某個班級上課前總是亂哄哄的。上課時我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽我及時鼓勵,出現問題我提出建議或幫忙解決。學生感覺得到老師不是只關心所任教科目的成績,對自己班級也很關心,情感上就愿意接近老師、配合老師。這個班有幾個學生確實比較愛講話,但是很多時候不用我出聲其他的學生會馬上幫忙制止。
   
第三,培養學生尊重他人的意識和習慣。

新教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是 “一放就亂”。現在教學要求,課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中,難免會人多口雜,而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止,這種現象極可能愈演愈烈,課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況,新教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言,就是嚴格要求學生遵守發言紀律,有秩序地發言,不隨意插嘴和打斷別人的發言。操作時按照年齡特點,要求舉手發言。只要教師鼓勵得好,學生還是愛舉手發言的。對積極性較差一點的學生,可用點名或輪流發言的方式。全班討論時,則要求新教師能眼觀四路耳聽八方,一發現有不符要求的苗頭就要及時處理。尤其是剛任課的時候,更要如此。久而久之,學生自自然然就形成了尊重他人的意識并強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣,課堂紀律就有保證。
   
第四,審時度勢提問,靈活處理回答。

提問,不僅是教學的需要,也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要,提問肯定要精心設計,而在課堂上如果紀律出現問題,也可隨機提問。對于愛走神的學生,提問是提醒;愛講話的學生,提問是警告;愛睡覺的學生,提問是懲罰。利用好提問,充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚,但要暗示其專心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的,不要輕易放過學生,否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘,從更容易理解的角度提問,或是給予提示,讓每一個站起來的學生都要開口。學生回答中可能出現離題的情況,離題萬里肯定不好,但是如果可以借題發揮的話,新教師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者馬上將學生引回主題。這種情況下,引導得好能夠激發更多的智慧火花,還能夠營造民主的課堂氛圍,從而優化課堂紀律。例如在講述電焊作業時關于國家保護未成年人的生命健康權,我提問為什么國家禁止使用童工,有學生回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個機會讓學生討論,進而再拋磚引玉提出應如何解決童工現象的問題。學生圍繞這個話題積極發言,教育效果顯著,課堂紀律也優良。
   
第五,與班主任建立親密的“聯盟”關系。

在學生心目中,班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的“聯盟”關系,借助班主任的力量來搞好課堂紀律。可經常向班主任反映該班上課的情況,包括好的和不好的。只反映不好的情況,別說學生不愛聽,就是班主任也反感。發現好的現象及時反饋,班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題,可讓班主任幫忙解決。當然,并不是說事無巨細都要班主任出面,這樣反而讓學生認為這個老師無能,適得其反。學生看到這個科老師和班主任關系不錯,怕老師隨時會告狀,上課時候就不敢搗亂。
   
可以說,每一個新教師都要經歷一段磨練,才能更好地掌握教學工作。所以新教師必須不斷總結經驗教訓,盡快地提高業務水平,成長為一名優秀的人民教師。

 
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